Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольника
Осадчева Карина
Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольника
СОЦИАЛЬНОЕ развитие это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором он живет. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учиться жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то есть становится социально компетентными.
Несомненно, этот процесс происходит, прежде всего в семье. Ведь семья является основ-ным транслятором знаний, ценностей, отношений, традиций от поколения к поколению. Атмосфера семьи, теплые взаимоотношения ребенка и родителей, стиль воспитания, которой определяется нормами и правилами, принятыми в семье и которые родители передают своим детям, — все это оказывает огромное влияние на социальное развитие малыша.
Но,если ребенок посещает дошкольное учреждение, то большую роль часть времен он проводит в детском саду, и тогда в процесс его социализации включается воспитатель.
«Социальная роль» — это система норм и правил поведения, ожидаемого от человека, за-нимающего в обществе или социальной группе определённое положение (Р. С. Немов). Ов-ладение социальной ролью является одним из основных компонентов процесса становле-ния социального опыта. Рассуждать об овладении на этапе дошкольного детства детьми социальными ролями на первый взгляд, кажется, несвоевременно. В то же время общеизве-стно, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Именно в процессе игровой деятельности дошкольники приобретают первоначальный опыт выполнения элементарных игровых действий и принятия игровой роли социальной направленности.
В процессе социального развития у ребенка- дошкольника развивается эмоциональ-но-положительное отношение к себе и окружающему миру, взрослым и сверстникам, фор-мируется система внутренних и внешних мотивов, потребностей, элементар-ные социальные навыки Процесс формирования у дошкольников социальных навыков требует создания в ДОУ специальных психолого-педагогических условий и, в первую оче-редь, организации образовательной деятельности для детей дошкольного возраста, направ-ленной на достижение совместного результата детской деятельности. Такой образовательной деятельностью педагога с детьми, обеспечивающей достижение совместного результата является ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста – игровая.
Социально-коммуникативное развитие дошкольника происходит через игру, как ве-дущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры.
Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ре-бенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в вообра-жаемой социальной жизни. Дети учатся решать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими. Игра порождает у ребенка чувство свободы, радости, позволяет проявить собственную активность, полнее реализовать себя в повседневной жиз-ни. Игра позволяет ребёнку проявить собственную активность, полнее реализовать себя в повседневной жизни.
Игра — первая деятельность,которой принадлежит особенно значительная роль в разви-тии личности, в формировании ее свойств и обогащении ее внутреннего содержания. подготовку к дальнейшей деятельности. Ребенок «играет потому, что развивается, и развивается потому, что играет. Игра — практика развития». Выдающийся психолог Л. С. Выготский акцентирует внимание на том, что в игре ребенок не только свободен, т. е. он самостоятельно определяет собственные поступки, исходя из своего «Я», но и подчиняет свои действия определенному смыслу, он действует, исходя из значения вещи. Именно в процессе игры, по мнению Л. С. Выготского, ребенок приучается осознавать свои собственные действия, поступки, соотносить собственное поведение с поведением окружающих. Д. Б. Эльконин утверждает, что игра ребенка дошкольного возраста это своеобразная форма деятельности детей, предметом которой является взрослый человек его деятельность и система его взаимоотношений с другими людьми.
Благодаря игровой ситуации, возникающей в игре, у ребенка постепенно в благоприят-ных условиях формируются навыки подчинения игровым установкам и правилам, он при-учается понимать и принимать мнения и поступки других участников игры, проявлять кним навыки доброжелательного и терпимого поведения.
Дети постепенно начинают демонстрировать в игре элементы и модели социального по-ведения, совместно переживают различные эмоциональные состояния, приучаются дости-гать общий результат, оценивать.
В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются навыки и умения всту-пать в игровое взаимодействие со сверстниками.
Дети упражняются в умении выбирать и согласовывать со сверстниками тему игры, вы-слушивать мнения участников по поводу игрового сюжета, высказывать и корректировать собственное
мнение, распределять игровые роли с учетом индивидуальных потребностей и интересов партнеров, планировать развитие игрового сюжета, отбирать необходимые атрибуты и подготавливать недостающие.
У детей развивается умение самостоятельно соблюдать игровые правила, вноситьизме-нения в существующие правила, устанавливать новые, разрешать конфликтные ситуации самостоятельно или с небольшой помощью педагога, справедливо оценивать результаты собственной деятельности и деятельности сверстников и отношениедетей к порученному делу.
Условия для развития сотрудничества между детьми создаются в разных видах детской деятельности, но приоритет игровой деятельности безусловен, ибо разнообразное содержа-ние игр, интеграция разных видов деятельности в игре, яркое проявление детьми эмоций позволяют им успешно накапливать опыт сотрудничества.
Характер игровой ситуации ставит ребенка в положение, которое требует высокого уровня сформированности у него социальных навыков по выбору способов и форм взаимодействия, согласования целей, совместного планирования, распределения ролей, достижения общего результата.
Формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков посредством ре-сурсов игровой деятельности осуществляется с младшего дошкольного возраста. В млад-шем возрасте комплекс включает разнообразные игровые упражнения, занимательных зада-ния, серии дидактических игр с предметами и настольно-печатные социальной направлен-ности. Комплекс содействует формированию у малышей элементар-ных социальных навыков –здороваться при встрече, благодарить, играть дружно, не отни-мать игрушки, не обижать сверстников и т. п. – и развитию ценностных личностных качеств активности, настойчивости, любознательности, самостоятельности, воспитанности.
Таким образом, игра является тем видом деятельности, в которой формируется личность, общительность, умение контактировать с окружающими людьми — необходимая составляю-щая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, располо-женности и любви к нему окружающих людей.
Источник: